“业余的”钢琴老师
我上音乐学院时主修笛子的。毕业后在部队文工团担任了多年的笛子独奏演员，后由于工作需要，上级安排我担任业务领导兼指挥作曲。
实际上我从上音乐学院后就很痴迷钢琴，虽然当时有机会学点钢琴最基本知识，但也只能弹个“老三段”。当兵后我曾花不少时间练钢琴，别人很疑惑，我曰：“作曲需要。”尽管如此，实际上演奏水平充其量还是“业余水平”。水平提不高并没有减少我对钢琴的热情。文工团的多台钢琴年久失修，我主动承担修复任务，又翻资料又查字典，硬是把钢琴拆得七令八落找出问题再把它装好。部队大院里一所中学的钢琴坏得不能使用，找到我，我花了一整天时间将其全部修好，学校送我“妙手回春”台匾。于是，部队大院内所有钢琴的调音我也全包了。不过我调琴的方法也挺“业余的”，别人敲健盘，而我是用拨子拨。但我调得很得心应手。上次“国交”来苏州演出，需要将钢琴的标准音提高五音分，经我调理后，令演奏家们大加赞赏。去年，我这个业余者竟申报了一项关于钢琴的发明专利。
我从部队转业回苏州时儿子王之一当时五岁，条件不错，我决定培养他。我没有选择他学笛子，而是学钢琴。我用转业费买了一台小型号的“聂耳”牌钢琴，亲自教他，遍学有关理论，每日雷打不动陪他练琴，并总结一套自创的教育方法和内容。七年后，小儿以出色的优势在上音附中考试中胜出，以总分第一名成绩考入上音附中作曲专业，后以全额奖学金赴美国名校奥伯林音乐学院留学。当时郎朗赴该校交流时，他以自己的国际获奖作品“音乐会练习曲一号”，相赠于郎朗。儿子离开我后，我成了小有名气的“业余的”钢琴老师，不少家长携子慕名而来，之后又有两位学生在我的指导下考入专业院校，只可惜这些学生来的太晚，还不能完全反映我的教学思想，有些遗憾。
去年我的一个钢琴学生女孩徐心韵（沧浪实小学生）在全市钢琴比赛中获奖；最近她又以优异的成绩被上音附中作曲专业录取。该生非音乐家庭，四岁多拜我门下，历经七年多调教，父母配合得很好。该生是继我儿子王之一之后，又一个能完整体现我的教学思想的“作品”，我深信她前途必将远大。目前正在我这儿学钢琴的还有一个小男孩刚上小学，从目前发展趋势看，将来也会大有希望。现在，我这个“业余的”钢琴老师，倒敢给家长打保票：“我说他行他就行！”
我这个“业余的”钢琴老师能在钢琴上做出一些成绩，不是我聪明过人，不是我有什么后门，而是缘于我对音乐、对钢琴无限的执着与痴迷。

没有专业基础,教出的学生也是个业余[作曲]执着和痴迷替代不了专业文化

大概刘老师过于迷信“专业”吧？！实际专业与业余并无严格的界线，请问，音乐大师鲍罗丁（学化学的）、著名导演张艺谋（学摄影的）是专业还是业余的？杰出日本作曲家武满彻（未上过音乐院校）、《二泉映月》的作者华彦钧（流浪艺人）是专业还是业余的？
虽然我的成绩未必骄人，但我想告诉人们的是，只要你对你所从事的事业倾注心血，执着和痴迷，最终必定会有所收获！

读了王老师的《“业余的”钢琴老师》一文，我觉得有好多方面值得我们学习。
首先，王老师在音乐学院时主修的是笛子，但还有另一个兴趣爱好是钢琴，在学好自己主修学科的情况下能积极主动地保持爱好，工作后，有了合适的机会，就坚持不懈地发掘开来，从而也就很快地取得了相当的成绩。这其中体现着学习、做事的普遍规律三点：一，兴趣是学习的最好动力。二，光有兴趣是远远不够的，我们还要赴之以行动。三，行动中，也许会出现无数困难，包括客观的和主观的，这时就需要我们有足够的意志力去克服困难，坚持学习下去。
其次，关于“专业”还是“业余”的问题。
虽然我是专业教师，但我依然赞同王老师的观点---专业与业余并无严格界限。
所谓“专业”与“业余”，这概念其实是有广义与狭义之分的。通常的情况下，人们总是把某个人大学时所就读的专业系科作为其专业，而把专业系科之外的其他学习统统视为业余。但是，要知道，人生很长，我们的学习应该是持续不断的，并非仅仅局限于大学。大学毕业后，走入社会，走上工作岗位，我们依然有时间学习，而这种学习是终身制的。在这终身制的学习过程中，人们有机会把自己的一些好的想法、好的主意、好的学习计划赴之以行动，并加以系统学习、深入研究，从而将原来的“业余”转化为现在的和未来的“专业”，成为某一领域或多个领域的行家里手。就像王老师，从文中我们不难看出，他就是通过不断的自我学习、不断的研究进取，从而成为钢琴教学以及作曲方面的行家。
其实，这样的例子，古今中外，并不少见，像王老师在2008-5-8给刘老师的回复中也举了很多例子。我呢，也想在此再举一个例子，因为这个例子就在我的生活中，伴随我成长的每一步并将影响我的一生。我的父母是普通农民，但他们又是我们那个镇上最会科学种田的农民，土地耕种时下的种子最少，施的肥料最少，作物间距比别人家都稀疏，但收成总是最好（颗粒大、饱满，亩产最高）。我的父母是被“文革”耽误的那一代人中的两个，很多时候我都在想，如果不是时代，如果不是因为有海外关系，那我的父母就不会只上到中学就被迫下学了，那他们的前程一定又会是另一番景象。也许就是因了我的父母他们没有足够的机会尽情学习的缘故吧，辛苦劳作之余，他们以他们所领悟出来的科学的教育理念培育着四个子女，培育了四个年龄相仿的孩子依次考取了大学、考取了研究生。在我的记忆中，我们兄妹四人自五岁开始上小学起，学习从来都是名列前茅，视学习为了一大乐趣，从不用父母多操心。在年级上，我们四人分别相差一级，学校学习有老师负责，上课专心听讲，积极发言。放学后，我们四人就是一个学习小组，既相互独立，又相互关联。独立的是：在做作业时，书桌、文具各有各的一套，相互间互不干扰，就连橡皮，也不相互借用，这样，我们就被培养了学习专心、作业高效、书本文具等东西归纳整理齐全、独立性好的良好习惯。说相互关联：那就是一，作业完成后，各人都要认真先检查好自己的作业，认为准确无误后，低年级的作业就要交给高一年级的检查，如，我妹妹的作业由我检查，我的作业由我哥哥检查，最高年级的我哥哥的作业由我父母检查（当然，到了中学以后，我的父母就检查不了我们的作业了，而这时，我们也都养成了自己对自己学习负责任的良好习惯，每个人在作业上都不大再会出现不必要的差错了。只有当偶然遇到难题时，才会向高年级的哥哥姐姐请教）。检查时，要求全面、细致。无论哪门学科，书写是第一个要看的；第二，格式布局、美观程度、作业整洁度；第三，有无错题，错的是什么原因错的，对了的还有没有更好的方法、更简略的步骤。相互关联之二，那就是英语学习。作为孩子，当我们的课程里多了一门英语的时候，我们并不知道该怎么更好地学习它以及它以后到底有多大的用途。而这时，我的父母亲就告诉我们，放学后，四人相互对练英语，日常生活中时刻记得说英语，比如，要吃早餐、午餐、晚餐的时候，要分别说对应的英语（句子或短语），我的爸爸妈妈虽然不会英语，但是，我们四个人是可以相互监督的，再说，我们每个人学习都很优秀，我们自小被培养出来的秉性，也注定了我们没有人会瞎说。知之为知之，不知为不知嘛，不知可以学啊。：）我哥哥的年级最高，他在学校学习的东西，回到家里就会提前教一些给我们，这样，对于哥哥来说，培养了他的口才和教学能力；而对于我们被教者来说，则培养了超前学习和探究新知识能力。当然，我也教我妹妹，我也一直培养和锻炼着自己的口才和良好的教学能力。就这样，我们一路走来，我们还将不断继续！！！ 在我看来，我的父母就是相当“专业”的“教育家”。我对教育由衷的爱好和对教育的理解，毫无疑问受我父母的启迪应该是相当深远的。除了学习，我们还自觉自愿、各具所长地培养了各自的兴趣爱好，毫无疑问，我们的成长过程是快乐的！

最后，借用王老师文中的一句话结尾，因为，我也赞同这样的说法----只要你对你所从事的事业倾注心血，执着和痴迷，最终必定会有所收获！